O Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) est\u00e1 tratando como uma de suas principais bandeiras a expans\u00e3o do modelo de educa\u00e7\u00e3o em tempo integral nas escolas p\u00fablicas do Brasil. O governo est\u00e1 investindo R$\u202f4 bilh\u00f5es neste projeto, e tem como meta alcan\u00e7ar, at\u00e9 o ano de 2026, cerca de 3,2 milh\u00f5es de matr\u00edculas.O segundo per\u00edodo de ades\u00e3o ao Programa Escola em Tempo Integral (ETI), referente ao ciclo 2024-2025, terminou no dia 31 de outubro. O objetivo nesta etapa era ampliar em 1 milh\u00e3o o n\u00famero de matr\u00edculas na jornada integral em todo o pa\u00eds.Segundo o Censo da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica de 2023, 20,6% dos estudantes da rede p\u00fablica est\u00e3o matriculados em escolas de tempo integral, ainda abaixo da meta de 25% prevista pelo Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE) para 2024. O governo tem insistido que o fortalecimento do programa \u00e9 uma prioridade, especialmente para combater a evas\u00e3o escolar e melhorar os \u00edndices de aprendizagem.O ETI amplia a jornada escolar para, no m\u00ednimo, 7 horas di\u00e1rias. O programa \u00e9 defendido por alguns educadores como uma ferramenta positiva para consolidar o aprendizado nas disciplinas b\u00e1sicas, mas gera controv\u00e9rsias.Cr\u00edticos apontam que o foco em aspectos como desenvolvimento socioemocional e forma\u00e7\u00e3o cr\u00edtica, previstos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), pode facilitar um excesso de disciplinas pouco relevantes e conte\u00fados com carga ideol\u00f3gica. Al\u00e9m disso, h\u00e1 preocupa\u00e7\u00f5es com as despesas elevadas para o Estado e a rela\u00e7\u00e3o custo-benef\u00edcio do programa.H\u00e1 ainda uma discuss\u00e3o sobre impactos sociais que transcendem a educa\u00e7\u00e3o. Alguns estudos afirmam que o aumento da perman\u00eancia dos alunos na escola est\u00e1 associado \u00e0 redu\u00e7\u00e3o da viol\u00eancia juvenil e, a longo prazo, \u00e0 melhoria da qualidade de vida em comunidades vulner\u00e1veis.Nordeste lidera ades\u00e3o ao Programa Escola em Tempo IntegralPor enquanto, o Nordeste se destaca como a regi\u00e3o com maior ades\u00e3o ao programa do MEC, com 28,1% dos alunos matriculados em escolas de tempo integral at\u00e9 2023. Estados como Cear\u00e1 e Pernambuco lideravam as iniciativas de expans\u00e3o at\u00e9 o ano passado.Guilherme Melo, doutor em Educa\u00e7\u00e3o pela USP e gerente de educa\u00e7\u00e3o do Instituto Sivis, aponta Pernambuco como o caso historicamente mais bem-sucedido de educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica em tempo integral no Brasil. Ele explica que o exemplo do Estado serviu de inspira\u00e7\u00e3o para a nacionaliza\u00e7\u00e3o do modelo, especialmente quando o ex-presidente Michel Temer nomeou como ministro da Educa\u00e7\u00e3o Mendon\u00e7a Filho (Uni\u00e3o-PE), ex-governador de Pernambuco.A experi\u00eancia de Pernambuco na educa\u00e7\u00e3o integral come\u00e7ou a ganhar for\u00e7a nos anos 2000, quando o Estado, em resposta aos desafios de baixa qualidade de ensino e alta evas\u00e3o, investiu pesado nas escolas em tempo integral. A pol\u00edtica, inspirada numa experi\u00eancia bem-sucedida comandada pelo empres\u00e1rio local Marcos Magalh\u00e3es, alcan\u00e7ou resultados expressivos na redu\u00e7\u00e3o da evas\u00e3o e na melhoria dos \u00edndices de desempenho escolar, chamando aten\u00e7\u00e3o nacionalmente.Autor da tese de doutorado “Educa\u00e7\u00e3o Integral no Brasil: experi\u00eancias e ideias fundamentais”, Melo considera que o modelo tem potencial para ser efetivo, especialmente ao procurar promover o desenvolvimento pleno dos estudantes, considerando todas as dimens\u00f5es de suas vidas. No entanto, ele destaca que a efic\u00e1cia depende de uma implementa\u00e7\u00e3o coesa do ponto de vista pedag\u00f3gico.Para ele, h\u00e1 o risco de reduzir o modelo ao aumento da carga hor\u00e1ria, sem uma proposta curricular integrada e coerente. Ele critica a tend\u00eancia de introduzir disciplinas e atividades apenas para preencher o tempo.O caso de Pernambuco, para ele, \u00e9 positivo justamente porque a amplia\u00e7\u00e3o do tempo vem acompanhada de uma proposta pedag\u00f3gica consistente e que considera o desenvolvimento humano dos jovens. Isso inclui, por exemplo, mentorias com estudantes mais velhos, que compartilham suas experi\u00eancias com os alunos mais novos.”O primeiro ponto de aten\u00e7\u00e3o \u00e9 o perigo de aumentar o tempo como um fim em si mesmo, sem ter clara uma proposta curricular coerente. N\u00e3o se pode come\u00e7ar a preencher o tempo com coisas aleat\u00f3rias. A outra quest\u00e3o problem\u00e1tica \u00e9 ficar criando disciplinas para encher lingui\u00e7a, sem que a escola tenha um projeto claro”, comenta.Em disciplinas como portugu\u00eas e matem\u00e1tica, estudos apontam efic\u00e1cia do modeloUm estudo que ser\u00e1 publicado em breve desenvolvido por pesquisadores do Departamento de Economia da Faculdade de Economia, Administra\u00e7\u00e3o e Contabilidade da Universidade de S\u00e3o Paulo (FEA-USP) constatou que alunos de escolas p\u00fablicas de tempo integral no Estado de S\u00e3o Paulo tiveram desempenho superior em portugu\u00eas e matem\u00e1tica em compara\u00e7\u00e3o com estudantes de meio per\u00edodo, especialmente em matem\u00e1tica.Veneziano Araujo, professor de Economia da Universidade Federal de S\u00e3o Paulo (Unifesp) e da Faculdade Belavista, \u00e9 um dos autores do estudo. Ele explica que a pesquisa comparou escolas e estudantes com caracter\u00edsticas semelhantes \u2013 como estrutura f\u00edsica e condi\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica \u2013 para garantir que as diferen\u00e7as nos resultados fossem realmente ligadas ao tempo integral e n\u00e3o a outros fatores externos.Para Araujo, o motivo mais \u00f3bvio \u00e9 provavelmente o mais importante: aumentar o tempo de instru\u00e7\u00e3o ajuda a melhorar o desempenho. Mas tamb\u00e9m h\u00e1 outras raz\u00f5es.”H\u00e1 uma s\u00e9rie de coisas que a gente n\u00e3o pode desprezar. Por exemplo, a escola em tempo integral implica numa equipe mais est\u00e1vel do que as outras. N\u00e3o tem aquele professor que passa de vez em quando na escola, um substituto. Ent\u00e3o, provavelmente, a educa\u00e7\u00e3o em tempo integral envolve um acompanhamento melhor dos alunos”, comenta.Araujo destaca como um dos desafios do ensino integral o alto custo. Ele cr\u00ea, por\u00e9m, que o modelo integral tende a se tornar cada vez mais vi\u00e1vel por uma quest\u00e3o demogr\u00e1fica: o n\u00famero de jovens no pa\u00eds est\u00e1 diminuindo. Assim, com o tempo, o governo poderia investir mais nessas escolas sem precisar aumentar o or\u00e7amento total.Modelo de escolas em tempo integral deve ser flexibilizado para n\u00e3o prejudicar v\u00ednculos familiaresUm dos aspectos debatidos sobre a educa\u00e7\u00e3o em tempo integral \u00e9 se ela tende a enfraquecer ou fortalecer os v\u00ednculos familiares. H\u00e1 evid\u00eancias robustas de que la\u00e7os familiares fortes est\u00e3o associados a melhores indicadores sociais, o que suscita d\u00favidas sobre o impacto social de um modelo de educa\u00e7\u00e3o que distancia as crian\u00e7as de suas fam\u00edlias por per\u00edodos prolongados.Rodolfo Can\u00f4nico, diretor-executivo do Family Talks, ONG especializada em fam\u00edlia, diz que a escola em tempo integral “pode ser uma solu\u00e7\u00e3o para boa parte das fam\u00edlias”, mas ressalta que \u00e9 importante que o modelo seja flex\u00edvel ante as diferentes demandas. Ele recorda um caso de uma m\u00e3e que fazia uma jornada de trabalho de meio per\u00edodo, por querer estar mais tempo com seus filhos.”Sabemos que isso \u00e9 ben\u00e9fico para o desenvolvimento infantil, mas a escola n\u00e3o queria nem sequer deixar as crian\u00e7as almo\u00e7arem em casa. A escola era em tempo integral, e a m\u00e3e se dispunha a levar a crian\u00e7a de volta \u00e0 tarde, mas a escola insistiu que a crian\u00e7a almo\u00e7asse ali”, conta.A refei\u00e7\u00e3o em fam\u00edlia, segundo Can\u00f4nico, \u00e9 indicada como uma estrat\u00e9gia de preven\u00e7\u00e3o de problemas sociais, ao fortalecer a rela\u00e7\u00e3o familiar. “A escola impedir que isso aconte\u00e7a, havendo uma fam\u00edlia com condi\u00e7\u00e3o, n\u00e3o parece fazer sentido. Causa preocupa\u00e7\u00e3o se houver esse tipo de inger\u00eancia, de impedimento \u00e0 conviv\u00eancia familiar. N\u00e3o \u00e9 o objetivo da escola integral, n\u00e3o deveria ser. O objetivo precisa ser fornecer o suporte de que muitas fam\u00edlias precisam”, comenta.Escolas de Ensino M\u00e9dio integral tiveram desempenho melhor no IdebEm 2023, as escolas de Ensino M\u00e9dio que adotaram educa\u00e7\u00e3o em tempo integral atingiram uma m\u00e9dia de 4,4 no \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Ideb), superando a m\u00e9dia de 4,1 das escolas regulares.O desempenho refor\u00e7a a efic\u00e1cia do modelo integral em melhorar os resultados em portugu\u00eas e matem\u00e1tica. Ana Paula Pereira, diretora-executiva do Instituto Sonho Grande, que apoia a expans\u00e3o do Ensino M\u00e9dio integral, diz que “a extens\u00e3o da carga hor\u00e1ria \u00e9 apenas um dos pilares” do ensino integral, e que as disciplinas para desenvolver compet\u00eancias socioemocionais dos estudantes tamb\u00e9m s\u00e3o importantes nos bons resultados.”A disciplina ‘Projeto de Vida’, por exemplo, incentiva os alunos a refletirem sobre suas metas e tra\u00e7arem planos para alcan\u00e7\u00e1-las, enquanto a tutoria permite que cada estudante receba acompanhamento pr\u00f3ximo para superar desafios e planejar seus estudos”, diz ela.Um dos benef\u00edcios identificados em pesquisas \u00e9 a redu\u00e7\u00e3o da evas\u00e3o escolar. “Um estudo que desenvolvemos sobre viol\u00eancia escolar em Pernambuco revelou que as escolas de Ensino M\u00e9dio Integral registram uma redu\u00e7\u00e3o significativa nos incidentes”, afirma. “Gestores relataram que as escolas integrais reduziram entre 7,2% e 8,6% os \u00edndices de viol\u00eancia geral e entre 11,8% e 13,5% a viol\u00eancia velada, como amea\u00e7as e consumo de drogas.”Para sustentar esses resultados, a diretora-executiva do Instituto Sonho Grande enfatiza a import\u00e2ncia de uma infraestrutura adequada e da capacita\u00e7\u00e3o dos educadores. “\u00c9 essencial ter clareza sobre as diretrizes do programa e investir no fortalecimento das equipes escolares. Professores e gestores precisam estar preparados para implementar um curr\u00edculo din\u00e2mico, que integre tanto compet\u00eancias acad\u00eamicas quanto socioemocionais, e que fa\u00e7a sentido no contexto de vida dos estudantes. Capacitar e engajar esses profissionais \u00e9 fundamental, pois s\u00e3o eles que traduzem a proposta do ensino integral para o dia a dia dos estudantes.”<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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